{"id":30,"date":"2015-06-18T18:03:50","date_gmt":"2015-06-18T16:03:50","guid":{"rendered":"http:\/\/ergo-ebel.de\/?page_id=30"},"modified":"2015-06-18T18:03:50","modified_gmt":"2015-06-18T16:03:50","slug":"mkt-fuer-grundschule","status":"publish","type":"page","link":"http:\/\/ergo-ebel.de\/?page_id=30","title":{"rendered":"MKT f\u00fcr Grundschule"},"content":{"rendered":"<p><strong>Ziele des MKT f\u00fcr Schulkinder<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>reflexiver Arbeitsstil statt impulsives Vorgehen<\/li>\n<li>Selbstst\u00e4ndigkeit<\/li>\n<li>vern\u00fcnftiger Umgang mit Fehlern<\/li>\n<li>Verbesserung der Leistungsbereitschaft<\/li>\n<li>Zutrauen in eigenes K\u00f6nnen<\/li>\n<li>St\u00e4rkung der Eltern<\/li>\n<li>Verbesserung der Eltern-Kind-Interaktion<\/li>\n<\/ul>\n<p>Inhalt und Ziel des MKT f\u00fcr Schulkinder ist das Training der Selbststeuerung , um die Aufmerksamkeitssteuerung und die Selbstst\u00e4ndigkeit der Kinder zu f\u00f6rdern. Die Kinder lernen dabei \u00fcber das so genannte Laute Denken, das Innere Sprechen.<br \/>\nDie Kinder \u00fcben planvoll und systematisch vorzugehen. Ein reflexiver Arbeitsstil wird aufgebaut. Gleichzeitig wird dem impulsiven, \u00fcberst\u00fcrzten Handeln entgegengewirkt. Tr\u00f6delnde Kinder trainieren ein Arbeitsschema ein, durch das sie z\u00fcgiger vorgehen k\u00f6nnen.<br \/>\nAuch der richtige Umgang mit Fehlern wird im Training einge\u00fcbt. Hierzu geh\u00f6rt das selbstst\u00e4ndige \u00dcberpr\u00fcfen der eigenen Aufgaben, das Entdecken von Fehlern wie auch ein gelassener Umgang mit ihnen \u2013 ein Fehler ist keine Katastrophe, sondern kann verbessert werden.<br \/>\nDas Training erh\u00f6ht auch die Leistungsmotivation und die Anstrengungsbereitschaft der Kinder. Kinder, die sich wieder etwas zutrauen und erfolgreich mitarbeiten, sind motiviert, sich anzustrengen. Vor allem aber macht ihnen das Training viel Spa\u00df und Freude.<\/p>\n<p>Methoden des Marburger Konzentrationstrainings:<\/p>\n<ul>\n<li>Das Training setzt an der Verbesserung der Aufmerksamkeitssteuerung der Kinder an. Dies geschieht mit Hilfe der Methode der verbalen Selbstinstruktion, einer Technik aus der kognitiven Verhaltenstherapie.<\/li>\n<li>Mit verschiedenen \u00dcbungen werden Feinmotorik, Wahrnehmung, Denk- und Merkf\u00e4higkeit sowie Lang- und Kurzzeitged\u00e4chtnis trainiert.<\/li>\n<li>Durch das Gruppensetting und besonders in den Spielen bieten sich zahlreiche M\u00f6glichkeiten der Interaktion und der Ein\u00fcbung von Regeln.<\/li>\n<li>Die Therapeutinnen und Therapeuten verwenden im Umfang mit den Kindern verschiedene Techniken aus der Verhaltensmodifikation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>F\u00fcr weitere Fragen steht das Praxisteam gerne zur Verf\u00fcgung.<\/p>\n<p><strong>Details<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Die Gruppe findet in fortlaufender Form statt.<\/li>\n<li>Der Einstieg ist nach einem Vorgespr\u00e4ch jederzeit m\u00f6glich.<\/li>\n<li>Gruppengr\u00f6\u00dfe: 4 bis 6 Kinder \u2013 2 Therapeuten<\/li>\n<li>Bei Vorlage einer Verordnung f\u00fcr Ergotherapie \u00fcbernimmt die Krankenkasse die Kosten vollst\u00e4ndig.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Wer braucht Training?<\/strong><\/p>\n<p>Ein Kind hat Konzentrationsschwierigkeiten, wenn es ihm schwer f\u00e4llt, seine Aufmerksamkeit der Situation entsprechend zu steuern, also<\/p>\n<ul>\n<li>sich einer Sache gezielt zuzuwenden,<\/li>\n<li>dabei zu bleiben,<\/li>\n<li>Unwichtiges auszublenden,<\/li>\n<li>die Aufgabe in angemessener Zeit zu bearbeiten.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Je nach Alter des Kindes erwartet man eine entsprechende Ausdauer. Die Aufmerksamkeitsspanne \u2013 also wie lange das Kind seine Aufmerksamkeit bewusst steuern kann \u2013 wird normalerweise l\u00e4nger, je \u00e4lter das Kind wird. So betr\u00e4gt sie beispielsweise im ersten Schuljahr etwa 15 Min., w\u00e4hrend in der Klasse 5 bereits 25 Minuten erwartet werden.<br \/>\nEs gibt zwei Gruppen von Kindern, die in der Schule besondere Schwierigkeiten mit der Aufmerksamkeit haben und oft nicht die Leistungen zeigen, die sie von ihrer Intelligenz her erbringen k\u00f6nnten.<\/p>\n<p><em>1. Gruppe \u2013 unkonzentriert und unruhig \u2013 meist Jungen.<\/em><br \/>\nSie sind<\/p>\n<ul>\n<li>unaufmerksam, ablenkbar und wenig ausdauernd,<\/li>\n<li>motorisch unruhig und \u00fcberaktiv (hyperaktiv),<\/li>\n<li>impulsiv und schwer steuerbar.<\/li>\n<\/ul>\n<p>In der Schule verhalten sich diese Kinder folgenderma\u00dfen:<\/p>\n<ul>\n<li>Sie sind au\u00dferordentlich impulsiv: Sie haben Schwierigkeiten abzuwarten, handeln ohne nachzudenken und nehmen kaum R\u00fccksicht auf andere.<\/li>\n<li>Sie sind schwer zu kontrollieren und zu disziplinieren. Sie haben einen ausgepr\u00e4gten Rededrang.<\/li>\n<li>Sie unterbrechen die Unterhaltung anderer und st\u00f6ren h\u00e4ufig. Sie sind nicht in der Lage, Ablenkungen abzuwehren und St\u00f6rreizen zu widerstehen.<\/li>\n<li>Sie haben Schwierigkeiten, Regeln zu lernen und im Auge zu behalten.<\/li>\n<li>Sie bleiben nicht lange bei einer Aufgabenstellung, fangen immer wieder etwas Neues an und geben bei Fehlern frustriert auf.<\/li>\n<li>Sie bleiben nicht auf ihrem Platz sitzen und zappeln herum. Trotz ihres oft einsch\u00fcchternden Auftretens ist ihr Selbstwertgef\u00fchl sehr gering.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bei vielen dieser Kinder wird ADHS diagnostiziert, eine Aufmerksamkeits-Defizit-Hyperaktivit\u00e4ts-St\u00f6rung.<\/p>\n<p><em>2. Gruppe \u2013 vorwiegend unkonzentriert<\/em><br \/>\nDiese Kinder sind in der Schule meist unauff\u00e4llig, haben aber zum Teil massive Schwierigkeiten mit dem Lernstoff. In dieser Gruppen sind Jungen und M\u00e4dchen etwa gleich h\u00e4ufig vertreten. Sie k\u00f6nnen ihre Lehrkr\u00e4fte und Eltern zur Verzweiflung bringen, weil sie<\/p>\n<ul>\n<li>ihre Arbeitsmaterialien nicht zusammenhalten k\u00f6nnen und oft nicht wissen, was die Aufgabe ist,<\/li>\n<li>tr\u00e4umen und nicht bei der Sache sind,<\/li>\n<li>sehr lange brauchen, bis sie mit einer Aufgabe anfangen,<\/li>\n<li>immer wieder ermahnt werden m\u00fcssen, bei der Sache zu bleiben,<\/li>\n<li>am Ende der Stunde in der Regel nicht fertig sind,<\/li>\n<li>Fl\u00fcchtigkeitsfehler machen, die sie nicht korrigieren,<\/li>\n<li>Gelerntes schon nach kurzer Zeit komplett vergessen haben.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bei diesen Kindern lautet die Diagnose ADS \u2013 Aufmerksamkeits-Defizit-Syndrom,<br \/>\nADS-Kinder haben \u2013 wie auch ADHS Kinder \u2013 gro\u00dfe Schwierigkeiten bei selbstst\u00e4ndiger Arbeit, bei der Organisation der Ihnen gestellten Aufgaben und ihrer Materialien. Ihr Durchhalteverm\u00f6gen erweist sich als gering.<br \/>\nDas Marburger Konzentrationstraining (MKT) richtet sich an beide Gruppen von Kindern. Es versteht sich aber auch als \u00dcbungsprogramm, das grunds\u00e4tzlich allen Kindern zugute kommt.<br \/>\nBesonders profitieren von einem Konzentrationstraining die Kinder,<\/p>\n<ul>\n<li>die sich leicht ablenken lassen,<\/li>\n<li>die noch nicht selbstst\u00e4ndig arbeiten k\u00f6nnen,<\/li>\n<li>die sich wenig zutrauen,<\/li>\n<li>die sehr viel Zuwendung brauchen,<\/li>\n<li>die ein Defizit in einem oder mehreren Bereichen haben (Wahrnehmung , Sprache, Konzentration, Motorik, Leistungsmotivation usw.),<\/li>\n<li>die Anzeichen einer Aufmerksamkeitsst\u00f6rung (ADHS) haben,<\/li>\n<li>die schlecht mit Misserfolg umgehen k\u00f6nnen,<\/li>\n<li>die schulm\u00fcde sind.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Aus einer Aufmerksamkeitsproblematik entstehen \u00fcber kurz oder lang Leistungsprobleme. Aus Leistungsproblemen entwickeln sich h\u00e4ufig Verhaltensauff\u00e4lligkeiten wie aggressives Verhalten oder psychische St\u00f6rungen wie \u00c4ngste oder Vermeidungsverhalten. Die Aufmerksamkeitsproblematik bleibt also nicht auf den Leistungsbereich beschr\u00e4nkt, sondern wirkt sich auf das gesamte Leben des Kindes aus.<br \/>\nDas Kind entwickelt als Folge ein schwaches Selbstbewusstsein und ein geringes Selbstwertgef\u00fchl. Es traut sich nichts mehr zu und strengt sich h\u00e4ufig auch nicht mehr an. Dieses Vermeidungsverhalten f\u00fchrt wiederum zu schlechten schulischen Leistungen. Viele Eltern und auch die Kinder selbst berichten voller Verzweiflung , dass das Kind zu Hause stundenlang gelernt und alles gekonnt habe, aber in der Klassenarbeit war dann alles wie \u201eweggeblasen\u201c. Sind der Leistungsdruck und die Anspannung des Kindes zu gro\u00df, kommt es in der Pr\u00fcfungssituation zu \u201eBlackouts\u201c: Das Kind ist dann nicht in der Lage, Gelerntes einzubringen. Es hat scheinbar alles vergessen.<br \/>\nH\u00e4ufig reagieren Eltern verst\u00e4ndnislos und erh\u00f6hen den Druck auf ihr Kind in der Absicht, es so zu motivieren. Dadurch entsteht ein Teufelskreis, aus dem die Familie kaum ausbrechen kann. Die Eltern engagieren sich stark, damit die Leistungen des Kindes besser werden; dieses f\u00fchlt sich unter Druck gesetzt und versagt, worauf die Eltern den Druck erh\u00f6hen etc.<br \/>\nJe fr\u00fcher man etwas gegen auftretende Probleme unternimmt, die sich abzeichnen, desto erfolgversprechender ist es.<br \/>\nDer Altersbereich, in dem Kinder mit dem Marburger Konzentrationstraining trainiert werden k\u00f6nnen, erstreckt sich bis etwa 11 \u2013 12 Jahre, also bis zur Pubert\u00e4t.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Ziele des MKT f\u00fcr Schulkinder reflexiver Arbeitsstil statt impulsives Vorgehen Selbstst\u00e4ndigkeit vern\u00fcnftiger Umgang mit Fehlern Verbesserung der Leistungsbereitschaft Zutrauen in eigenes K\u00f6nnen St\u00e4rkung der Eltern Verbesserung der Eltern-Kind-Interaktion Inhalt und Ziel des MKT f\u00fcr Schulkinder ist das Training der Selbststeuerung , um die Aufmerksamkeitssteuerung und die Selbstst\u00e4ndigkeit der Kinder zu f\u00f6rdern. 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